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机器人在一些幼儿园的长椅上

小Thymio看起来像车轮上的互联网调制解调器并且几乎独自移动:两年前他进入了Andernos-Les-Bains(吉伦特省)的Murielle Ducroo班级,这是一个独特的幼儿园案例。这个部门。

但是,对于这个年龄段的孩子来说,没有教授编码或机器人的问题,他们仍然无法阅读或写作:“ 我在身体和感官上做了一份工作。”当孩子们看到Thymio四处走动时他们的传感器,他们理解人类感官的想法 ,“老师说,由法新社在Inria(国家研究所)在Talence(吉伦特省)举办的” 机器人和教育 “会议上会见。电脑和自动)。

在这个身体工作中,她还在一个80厘米高的人形机器人Poppy的课堂上,在舞蹈指导和程序员的帮助下。

教师的个人主动性,文学训练,但“始终对科学感兴趣”,并且必须找到在国民教育之外接受这种新教育方式教育的手段。 她的训练,归功于诺贝尔物理学奖Georges Charpak发起的“面团之手”,旨在通过实验从小培养品味和科学教学。 。

正是通过跟随形成“科学的种子”的基础,它在2014年的Inria研究人员和他们的小保护控制论中交叉了。

此次会议对信息和通信技术教育顾问Emmanuel Page也至关重要,他为Floirac(吉伦特省)的机器人打开了优先教育课程的大门,因为这种学习“ 在学校中创造了动力和毅力 ” ”。

在菜单上,可视化编程,假设发射,机器人的技术知识及其操作。 但是,主要的学生实际上从这些机器中学到了更多。 首先,我们谈论的是掌握语言,讨论,思想辩论,论证和写作,还有其他不那么具体的语言,如数学,数学和科学语言。 “Emmanuel Page解释道。

对于教学顾问来说,“ 学校还需要培训数字公民,我们希望他们从被动的数字消费者转变为良好地融入社会的演员 。”

同样重要的是,特别是对于面临学业困难的儿童,“ 机器人技术使学生能够接受失败 ,”Floirac的CM1 / CM2教师StéphanieMéhats说。 因为机器人会说运动是否成功,所以没有判断权对他们的影响是有益的, ”她说。

除了这些实验之外,由于缺乏经济手段而受到限制,机器人教育学的挑战是能够在开始第一年后陪伴孩子参加这些课程。 我们正在努力培训来自同一选区的教师,我们甚至在CM2和6ème之间召开会议以促进见证。目标是在幼儿园到高中的各个地方安装机器人,而不是制作机器人。机器人学做机器人技术, “佩奇先生坚持说。